我对赏识教育的一点认识

我对赏识教育的一点认识

赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识教育的基本理念是：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运；成人怎样对待孩子，决定了孩子的命运。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。在实际教学中，我主要从以下几个方面来运用赏识教育：

一、关心孩子

教师要关心孩子的生活、健康、利益和幸福。要深入孩子的心灵，细心地体察他们微妙的内心世界，关心他们的所思所想，并当成自己的事情加以体味和理解。

放学了，随着一声声“老师，再见”，孩子们陆续离开学校，不一会儿就只剩下几个孩子了。正在这时，如意的妈妈急匆匆赶来：“老师，如意呢？”“走了”。“谁接走的？”糟糕，只记得如意小朋友向老师喊再见后就走了，由于家长多，没注意到谁接走了，努力回想却毫无结果，只是不好意思地说：“我没注意谁接走了，不过她是跟我再见后才走的，您要不打个电话问问，说不定到家了呢。”如意的妈妈急忙掏出电话拨打起来，原来是如意的爸爸接走了他，这时如意妈妈的心情才平复下来，看着她妈妈离开的背影，我却陷入了沉思，这种事情的发生显然是工作中的疏忽，必须重视，不然，以后还会出现这种情况，该怎么办好呢？

第二天，我就跟所有的小朋友约定，哪一个小朋友有人来接了，就跟老师拍拍手，告诉老师是谁来接你了，然后再回家。没想到，从那以后，一个简单的拍手动作就把问题解决了，孩子和家长都很满意。

二、鼓励孩子

从常规、活动、品德、习惯、爱好等多方面全面评价每一个孩子，不重智轻德，不一叶障目，让每个孩子每天都看到自己的进步，看到自己的成果，对其所做的一切有益的事情都进行鼓励。对能力稍差的孩子，给他们提供更多的“再试一次”的机会。对调皮的孩子，要能够宽容其不足和缺点，多提供机会，让其聪明才智得到充分展示，逐步培养其自主管理的能力。

黄宇泽是个特殊的孩子，他任性倔强、调皮好动，自制力差，争强好胜，与人交往时骄横霸道，攻击性强，而内心又非常脆弱，动不动就大哭。这些行为影响到他与同伴以及老师的关系。

记得有一次我们上完活动，我问：“有谁愿意帮小朋友收拾玩具呀？”话音刚落，只见黄宇泽急忙举起手，连声说：“我，我！老师，我来收”，“好吧！你去收”得到许可后，他便飞快地行动起来，只见他有条不紊地把玩具收到塑料筐里，并放回玩具架上，碰到混在一起的玩具，还会把它分开。我及时对他进行了表扬，由于我对黄宇泽的感化、赏识为我和黄宇泽的情感交流和沟通奠定了良好的基础。在我的精心教育下，黄宇泽比以前有了很大的进步，他能积极主动地参加到活动中来，不再闲逛，或答非所问，而是能提出一些有针对性的问题。

三、帮助孩子

针对不同的孩子的需要，给予不同的帮助。在班级里，难免有一些调皮的好动的，经常犯些小错的幼儿，老师应该恰到时机地运用赏识表扬手段，正确引导他们健康发展。不能因噎废食，因为一些小错就全盘否定这些幼儿的优点，而应正面引导，扬长避短，因势利导，通过适当的赏识表扬，树立自信心，改正小错误，让每个幼儿健康快乐地成长。

四、奖赏孩子

作为教师，决不能吝啬自己的赞语。要善于发现每个孩子的点滴进步，及时肯定，大力表扬。对表现好的孩子大的进步要公开表扬，对有小毛病的孩子的小进步也要公开表扬。

记得有一次，为了使孩子们对活动感兴趣，在组织幼儿做“小问号”的游戏时，我只做了五块奖牌，准备奖给提问最多的小朋友。活动结束时，我请小朋友们评出五名提问题最多的小朋友，他们分别是诗怡、慧慧、郝玉玲、邬晓桐、熊子云，其实这几个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为教师，我也知道奖牌给这几位小朋友，有点不公平，但为了不压抑小朋友的热情和不伤害被提名小朋友的自尊心，就把奖牌挂在了这几位小朋友的脖子上。那些提了很多问题而没有得到奖牌的孩子都很沮丧。

为了补偿孩子在这里没能得到的表扬和鼓励，第二天早上，我又拿来了几块奖牌，对孩子说：“同学们，昨天我做奖牌做少了，好多小朋友都没有，现在又做了几块，把它奖给小朋友吧！”当我看到那些孩子久违的笑脸时，我也欣慰地笑了。这件事对我的触动很大，它时时提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。