为孩子创造表现机会

  小黎是我们班这学期转来的新生，乍眼一看她的个头体型，还以为她是中班的孩子。她刚来的第一个星期，几乎不怎么说话，更别提上课举手发言，即使是老师请她，她也不愿意把自己心理的想法说出来。但是，当小朋友们聚在一起时，她还是可以与其他幼儿一起说笑。在活动中，我有意的经常向她提问，以为多提问鼓励她，她便会更快进入到幼儿园生活节奏中来，但结果确恰恰相反，基本起不到作用。

 后来，我有了个大胆的想法，决定先以朋友的身份跟她建立好师幼关系，做她的知心朋友。于是，我每天从晨间接待开始，跟她进行毫无压力的聊天，小到今天她身上穿的衣服，书包的颜色和图案，大到回忆昨天在幼儿园的表现，从中对她的行为进行肯定等等，这些点点滴滴构建了良好的教育基础；之后的日子里，她开始主动跟老师打招呼，上课被点起提问，也能勇敢说出来。因此，在日常生活在，教师更要多去关心体贴孩子，让孩子能真切感受到来自教师的那份爱和关怀，久而久之，良好的师幼关系便更加牢固稳定了。

其实，遇到这样的幼儿，家园合作也是密不可分的环节。教师可以给家长一些指导意见，帮助家长在家中进一步训练幼儿的表达能力，多给孩子创造表现的机会，提高他们主动表达的兴趣和欲望。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信的心理基础。

正面引导孩子，让孩子在支持、鼓励中创造表现的机会。用我们的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像小黎乃至更多性格的孩子，去帮助他们去掉某种自我压抑的表现欲，帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如有为老师曾说过：“没什么，试一试，错了也没关系。”对幼儿说：“你真棒，你回答的真好。”孩子们有了老师的支持，自我喜悦感、自豪感也会增加。