“玩”出来的智慧

“玩”出来的智慧

　一天早上朱雨佳天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”?仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是一节课最好的活动内容吗?我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有了一定的生活经验，很多幼儿猜想是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，孩子们的兴趣越来越浓厚，探究欲望也增强了，看到小船吸水后的变化都能主动的和我、小朋友进行交流。但操作的过程中我问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”?孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”?孩子们通过自己的实验发现与自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使孩子们更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，他们了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子们记住这些知识，而不是让孩子们直面真实的科学，在探索的过程中去理解科学。这个活动创设了一个合理的科学环境，提供孩子们自己动手、动脑，主动去探究自然的机会，从而激发了他们的好奇心和求知的欲望，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验到学习科学的乐趣。“做中学”就是要让孩子们在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，并认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师和家长应很好的利用孩子的这一天性。积极的创造条件，让孩子们尽情的在玩耍之中，感受到生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。

　一天早上朱雨佳天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”?仔细一问，原来家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是一节课最好的活动内容吗?我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有了一定的生活经验，很多幼儿猜想是画报纸做的小船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中，孩子们的兴趣越来越浓厚，探究欲望也增强了，看到小船吸水后的变化都能主动的和我、小朋友进行交流。但操作的过程中我问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了”?孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”?孩子们通过自己的实验发现与自己先前的猜想有了一个对比，两种认知冲突使孩子们更相信自己动手做的结果。在对几种纸船吸水的现象中，他们了解了不同材质的纸吸水的速度是不一样的。在传统的科学教育中，我们更多的是采取从“听”中学，既由老师讲授某些科学知识，在通过一些考核方式让孩子们记住这些知识，而不是让孩子们直面真实的科学，在探索的过程中去理解科学。这个活动创设了一个合理的科学环境，提供孩子们自己动手、动脑，主动去探究自然的机会，从而激发了他们的好奇心和求知的欲望，使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验到学习科学的乐趣。“做中学”就是要让孩子们在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，并认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生的好奇心强，求知欲旺盛，老师和家长应很好的利用孩子的这一天性。积极的创造条件，让孩子们尽情的在玩耍之中，感受到生活中的事物的千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界.