小3班

让孩子们有事可做

幼儿园每个班级都有几十个孩子,他们都是有思想、有感情、有潜力的独特个体,有的聪明伶俐、亦或乖巧懂事,当然在这其中也不乏一些调皮可爱的孩子,经常惹得老师和阿姨提高嗓门,却依然我行我素。究其原因,孩子之间存在着不可避免的个体差异。在面对行为习惯相对较差、自我管理能力相对较弱的孩子时,我们也应该巧用方法,让他们成为班级的小主人,努力调动积极性、主动性,注重幼儿自我教育与自我管理能力的培养。

  又到了午餐时间,先吃完的孩子可以去看图书。但是时间长了,有的幼儿对书架上的图书不感兴趣,他们就忍不住悄悄搞点小破坏,来点恶作剧,拿着书扔来扔去。不一会儿孩子就来告状,如果受到了批评,他们就会一声不吭,或者赶忙讨饶道歉说对不起,但过不多久又要犯了。这段时间里是老师最头疼的,一会儿去管理吃饭慢的孩子,一会儿去关注吃好饭的孩子是不是在捣乱,忙里忙外,应接不暇。

  这不,吃完饭后浩浩和几个小朋友在看书,只见他一下子拿了好几本,又把小朋友手里的书也抢了过来,我正想上去批评他,又一想,如果每次都简单化的批评了事,孩子不仅无法养成良好的行为习惯,还容易对老师产生抵触情绪。于是我灵机一动,拿了把椅子请他坐在书架旁边,他马上低头好像又要接受老师的批评,我耐心地说:“今天请你做管理员,提醒小朋友排队取书、安静阅读,好吗?”他有些意外,又马上高兴地点头,边整理图书边一本一本拿给小朋友;另一边,天天在盥洗室一边嬉闹一边漱口,我对他说:“今天请你做盥洗室小老师,负责提醒小朋友弯腰漱口,好吗?”不出所料,他也表示愿意,不再嬉闹,有模有样地提醒起同伴。面对有些调皮的孩子,找点事给他们做做,分工一下,让他们有事可做,就不会在教室里捣乱,而平时吃饭慢的几个孩子为了能做管理员,也加快了用餐的速度,真是一举两得。

   为了进一步提高孩子们的自我管理能力,升入大班后我们还增加了班级服务站,让孩子们积极参与到班级管理中,午睡、起身、饮水、如厕、点名、散步等等。这样一来,不仅解放了老师的双手,也让幼儿真实地接触生活情境,获得生活技能,在生活情境中发展自己、改变自己,从而增强班级服务意识和管理能力,促进个体发展。

   每个孩子都有自己的闪光点,其中蕴含着无限的可能,所有这一切都等着我们老师去培养、挖掘和提取。身为幼儿教师,只有尝试着用发展的眼光看待孩子,学着做一个“摆渡人”,真正放手,才能慢慢地发挥每个孩子的特长、展现他们的优势。所以,从现在起,不妨找点事儿给孩子们做做,也许会有意外的收获哦?

 


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